本文摘要：没学生的课堂，缺乏师生间的对话、同学间的情感交流以及生动的课堂自学氛围。

没学生的课堂，缺乏师生间的对话、同学间的情感交流以及生动的课堂自学氛围。　　从专访中，我们获得的最少对系统就是网络卡顿、交互缺乏、注意力更容易集中。

　　在广州美院主教工笔人物画的于理老师，最近体现在用超星中举课时找到网络交通堵塞，不能采行调整放学时间和工作顺序来确保教学内容和质量。任珊珊老师说道，目前自己还包括周围的同事面对最少的教学问题，都是来自于技术平台的不稳定性，直播卡顿、系统延后、资料上载有限、辩论功能阻碍等，制约了教学过程的流畅展开，影响了教学的节奏感。罗丹老师直言道：“学生们也面对着网络很烂的情况，有些甚至比我的还番茄，班上还有两位香港的学生，视频交流上还有一些迟缓。”　　太原师范学院2019级同学张琨复、杨清嵩、周楠楠等皆回应，线上教学也带给许多不便：有所不同的课程必须在有所不同的软件上展开，要重复证实在哪里放学。

每天有恢复不完的“接到”，以及大大结帐，须要时刻注目手机消息动态，生怕错失一条通报。也经常经常出现无法相连网络、视频卡顿的问题，无法及时高效率地自学。　　的确，网络不平稳，卡顿通畅，考验着授课者和听课者的耐性，更容易让同学们错失重点，丧失自学的兴趣。

而交互缺乏也是造成学生注意力不集中于的最重要诱因。　　中国美院大三同学徐渊就读于艺术管理系，作为稍理论类的专业，教学模式的改变对他而言要大得多。

用他的话来说，“和平了课堂对于地点的容许，让放学的环境显得更为权利。”他说道，网课作为虚拟世界课堂，本身就缺少现实课堂的面对面交互，很多时候学生的问题无法及时地对系统给老师，师生之间也不会因为传达容许受到一定程度的影响。且注意力很更容易被外部环境集中，加之在家本身就不易产生一些惰性，因而网课的效率较之面授还是有极大的差距。

　　“画画是老师学生对话尤其多的一门学科，老师不到场，有时候所画着所画着不会陷于迷茫，如果有一定的错误，还无法被及时缺失，比如所画的大小尺寸、所画的材料、所画的工具等，这些东西很难明晰地传达，有时候老师谈了一大堆，然而学生并没听不懂。期望疫情早日过去，重回校园和老师面对面交流。

”四川美院国画系学生告诉他记者。　　太原师范学院2019级同学秦伟云、陈丽丽、潘傢鑫等回忆起前三天网际网路课时回应，学生与老师间的对话不及时，往往老师明确提出一个问题，必须等候一段时间让学生点字才讫，浪费了很多时间。有时候一卡网，就不会错失老师谈的重点，而在线上课程中，老师很难得悉学生的讲课情况，告诉的意味着是学生的观赏时长与讲话次数和内容，而不告诉放学期间学生否认真听讲，究竟在腊些什么，无法及时监督、管理学生，也减少了自学效率。　　也有同学体现，宽时期网际网路课，不会经常出现头晕眼花、视觉疲惫等问题。

　　网络教学是双面的，对于自律、乐意求学者，可以更加权利地决定自学时间，受益匪浅。而难以自控者，逃出了老师的“耳提面命”，马上沦为了一批“网课学困生”，无法从电子产品的体验中抽离，以致放学迟疑、精神涣散。　　“我们不有可能全部视频进着去监控他们。

授课的时候也必须他们静音。”“同学们的讲课情况，老师不理解，不告诉所讲的知识点，他是不是领悟和解读了。

”“学生在线上的交流对系统，并没在校园教室内的氛围冷淡，隔着屏幕看到对方，无法证实学生的当前自学状态。”……这也是老师们的心声。　　湖北美术学院工业设计系的展出设计专业教师成章恒回应，课堂中不会通过肢体语言和绘图转身加剧对设计形态的传达，得到学生的对系统，仅靠教师自己对着屏幕充分发挥了。　　四川美术学院中国画系教师白海指出，网课中较难做到学生在课程中的情绪变化。

同时增大了学生对老师样板意图的解读可玩性，减少了样板的灵活性；而中国画教学中“手把手”这个特点，无法在网课中构建，改画堪称不有可能。　　针对学生的分神问题，陈侗老师讲解道：他们给每个大班都分了小组，实施指导教师、班长、小组长一级级管理，以避免学生经常出现肿胀和责备现象。

　　王鹏杰老师则用投屏的技术把PPT转在直播平台上，以一旁播出一旁谈，同学们放弹幕、facebook动态改版的方式，来延长师生间的交流距离。

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